潜って、顔を出して

プールをしていると、飛び跳ねたりもぐったりを繰り返したがる子が少なからずいます。
そんな行動について今いろいろと考えてみています。

小学校高学年男児のケース。
泳ぎと泳ぎの間に跳ねる→潜る→跳ねる→潜る…を繰り返す。
潜ったときには、腹ばいになれるほどに深く潜って数秒すると浮上し、顔を出したと思ったら息を吸い直ぐに潜る、という状況。
この浮上したときに声をかけても、ほとんど耳に入らず繰り返す。
また、一度始めると周囲への注意が少なくなり、四肢が他の人に当たっても余程でないと気が付かない(？)くらいに夢中になり繰り返している。


小学校低学年男児のケース。
泳ぎの間、泳ぎながら、こちらの様子を伺いながら繰り返す様子が見られる。
声を出しながら笑い、繰り返し潜る。
身長がまだ低いため、プールサイドの縁に掴まりながらであったり、ビート板を使って泳いでいる途中で、急に始めたりする。
ただし、ゴーグルをかけて顔を浸けてバタ足をしている際に、途中で始めることはこれまでない。

現在の対応。
2人への共通対応としては以下の通り。
・続きを泳ぐということもしていく必要があるため、数回繰り返すことを認めつつ、数回繰り返した後には、「続きを泳ぐよ」という旨の声掛けと共に、身体に触れて促しを行う。

高学年男児への対応。
「そろそろ行こうか？」と問い、本人が自分で泳ぎを再開することを待っている。

低学年男児への対応。
一度潜ることを繰り返すという行動を挟むと、それまでしていたことへ自力で戻ることが困難なため、手を添えてビート板を握らせるなど、していたことへ戻るために一定の道筋を見せるということをしている。


この様子から考えられること。
・飛び跳ねることと潜ることを繰り返して、身体の上下運動で得られる感覚を味わっている(前庭覚あたりへの刺激入力？)。
・潜ったり、顔を出す瞬間に水による音の変化(聴覚刺激？)
・潜る、あるいは顔を出す瞬間に変化する水に触れる感覚(触覚？…この線は薄いか…)
・同じく、変化する視覚(これも僕の中ではしっくりこない)
・ある程度繰り返しを認めることでその後のコミュニケーションはスムーズになることから、刺激を求めている(必要)な気がする。
・反対に、水の中が静かなので、外部刺激(特に聴覚からの刺激)を遮断したい？
・目に見える景色が変わる、ということでリフレッシュを図っている？

パッと考えられるのは、この辺り。
それぞれの子どもで恐らく、求めているものは違うのだと思うけれど、「潜る→浮かぶ」というこの行動について考えていきたい。
そこへ、それぞれの子が何故するのか？ということと、それぞれの子に合わせた対応を考えていきたい。

学習支援の手立てを考えるためにこんなことを考えています

記録や考察という感じでブログにも残してみようと思います。

一日の支援を終えて、帰宅してから振り返りをする永田の脳内を文章にするとこんな感じ…というところで。

これはこれまでのブログ記事とは少し質が違い、自分の訓練という要素も含んでいるので、まだまだ荒いとは思いますが…読んでくださった先輩方…揉んでください(笑)

と言いつつ、小心者のビビり屋さんなので、手立ての案を出すまではここではまだ書く勇気が湧いていません(笑)

さて。
ある小学校高学年男児の学習について。

計算ドリルの問題を解いていく中で計算ミスが多発している。
計算方法が分からないわけではなく、いわゆるケアレスミスのような間違い方をしている。
どんなミスの仕方が多いのか洗い出してみると以下のものが挙げられる。

・そもそもの問題の写し間違い。
・桁のズレ。
・文字の乱雑さ故、本人でも解読できない文字が式中に現れること。

目につくのは以上の３点。

よって計算ミスが多いのは視写が苦手であるということが要因となっているように思える。

彼の文字を見ると非常に強い筆圧で、かつノートのマスからはみ出ていることがほとんど(消しゴムを使う時でもキレイに消しきれないくらいに濃い文字、しかも大きい)で、声掛けによって幾分か一時的には解消するが、数分後には再び元の状態に戻っている。

視写についていくつかの視点で考えてみる。

彼の筆記の際の姿勢を見てみると、前傾姿勢で机に体重を乗せるように座り、その体重が筆圧にまで影響を与えているように見える。
→一般的？には、前傾に体重をかけたところで、手首周辺まででその力は逃げて、手首や手指を使いながらスペースにあった適切？な筆記が出来るはずだが、体重が筆圧にまで影響しているとなると、手首や手指の使い方が不器用なのかもしれない。
→手首や手指の細かな動きの不器用さが字の乱雑さを生じさせているように思う。

また、「なぜ前傾姿勢になるのか？」を考えると、一つは姿勢保持のための筋力が不足していることが考えられる。
→座布団を用意し、その上に座らせると却って「休憩」が多くなる傾向がある。

次に、腕へかかる負担、感覚的な刺激を求めている可能性もある。
→本人曰く「しやすいから」という言葉もある。
→「しやすい」という言葉がある以上、この姿勢を安易に取り払うことは避けたくて、代替案を考えていっているところ。

この前傾姿勢を取ると両肩が上がり首の可動域が狭くなる様子。
その為、計算ドリルとノートとの視線の行き来にも不自由さが生じているように見える。
→目だけを動かして作業をするということが困難？
→だとするといわゆるビジョントレーニングのようなものが必要か？
→姿勢改善で解消されるのか、観察を継続。

別の場面でノートよりも大きな文字を書かせた際に気になったのが、運筆時の目の使い方。
自分が通ってきた道筋とこれから通るであろう道筋を覗き込むようにして、確認を繰り返していた。
→目に見えないものをイメージとして残しておけない？ので覗き込むのか…
→ノートに書いた文字にバラつきがあるのは、ノートの字だと小さくて確認しにくいから？



まずは、数か月の彼とのやり取りを振り返って、現状こういうところに居ます、というところまで。
協応動作とか感覚統合とかの話ですね。
これに加えて、やっぱり「心」みたいなものも見ていきたいので、頭の中がごちゃごちゃとしてしまうんですよね。