「自分へのご褒美」
この言葉、僕はあまり好きじゃない…いや、嫌いなんです。
はぁあ？ってなります。
「贅沢しちゃった」ってだけだろ？って言いたくなります(笑)
でも、今日はその言葉について少し考えてみました。
「自分へのご褒美」って言葉が、これだけ世間に受け入れられているのって、「認めてくれる人が少ないから」じゃないかな？と思います。
それで仕方なく「自分の頑張りを自分で認めて労おう」っていう事なんじゃないかな？と思います。
だとしたら、少し寂しいし危険な気もします。
自己防衛の反応なのかもしれない、と。
僕は関わる子どもたちが「自分へのご褒美」なんて言わなくても済むように、しっかりと見て、しっかりと伝えてあげたいと思います。
お風呂ではガンガン顔を水に浸けているというEちゃん。
でもプールで息継ぎの練習となると、全く別物のようです。
まずは僕が顔を浸けてブクブク…とするのをじっと見てもらい、「はい」という合図で交代。
ちょびっ！
唇を水にチョンと浸けるだけでも大きなドキドキが彼女の中には芽生えるようです。
お風呂で出来るのに…なんで？
たまーに、そういう声が保護者から寄せられます。
いろいろ考えられると思いますが、Eちゃんの事で言うと、「意識的に数秒顔を浸ける」というのと、「お風呂で瞬間的に潜る」の違いが分かっているからだと思います。
その上お手本の僕は、「ブクブク…」と息を吐いていますから、「出来るかな？」と不安も出てくるでしょう。
こういう不安のある子はゆっくりと段階的に練習していきます。
唇を浸けることに抵抗が無くなったら、次は鼻まで…という具合に。
Eちゃんは、今日、鼻を浸けるところまできました。
顔浸けを練習始めて4週目。
最初の頃はバタ足の方に意識を持っていき、紛らせて顎を浸けることから始めて、下唇まで、上唇まで、鼻の下まで…ときて、今日は鼻の穴を水に浸けるところまで。
頑張っています。
「ここまで」と僕自身の顔を指差して、彼女の同じ部分も指差しながら一緒に練習しています。
たまーに、「これでも良いでしょ！？」という感じで唇までで済ませて視線を送ってきますが、僕は遠慮しません(笑)
「えー？」
「またまたぁ！ご冗談でしょ？♪」
「それ、口じゃん！鼻までぇ」
と要求していきます。
そして応えてくれたら、目一杯讃えます！
ここは「褒める」んじゃないんです。
「讃える」んです。
「えらいね～」じゃなくて「スゴい！」です。
顔を浸けたことを褒めるんじゃなくて、葛藤をしながら挑戦をした姿勢を讃えるんです。
そうして、彼女自身の体験にしていくんです。
それで「やってみるぞ！」っていう気持ちが育っていけば良いな、と。
顔浸け以外の様子も。
他の泳ぎはとっても順調で、楽しみながら泳いでいます。
ビート板キックでは25メートル泳げるようになってきたし、斜めにスモールゴールを用意したら泳ぎながら方向転換も出来るようになりました。
背泳ぎも足を着かずに25メートル続けられます(まっすぐ進めないので何度か僕が軌道修正しますが)。
手も左右交互に持ち上げて水を叩く、から少しずつ「水をかく」ことが出来るようにもなってきています。
泳ぎ以外の事で言うと、プールからプールサイドに上がるときの腕の使い方も上手になってきました。
周囲の人の「頑張っているね」という応援が自分に向けられていることにも気づき始めています(それがたまにドキドキに繋がっているらしいのが、また見ていて微笑ましいです)。
良い感じでプールの時間を自分のものにしていっているEちゃんです。
さぁEちゃん、鼻を数秒浸けられるようになったら、いよいよクロールの入り口です。
「日常生活、学校生活において何らかの不安や困難さを抱える子どもと、その家族へのサポート」これが、ぐるんぱの活動。
相手に届けるものとして、便宜上、こういう言葉で活動を表に出してしています。
役割としての話です。
僕自身は何を追求していくか？ということになると、また少し違うものを手探りしながら、日々の活動をしていく必要があると思っています。
支援の質を高めるためにも、していかないといけない作業だと思っています。
研究者を気取る訳じゃないですが、自分の中に「芯」が要るのだと思います。
僕自身が、ぶれない為の土台になると確信しています。
まだ「芯」と呼べるほど尖ってはいないかもしれませんが。
・「自他の境界」をどのように認知、獲得していくかについて
・社会、地域での「個」の存在、役割について
・「選択出来る文化」をどのように作り上げるか
この３つは、大切に温めていきたいし、常に意識のどこかに置いておきたいと思います。
そのために、「出来るだけ地域で」「個別・小集団」というキーワードで「個」を意識しやすい環境下で支援を提供していきたいと思います。
独り言のような記事。
今日は「えるそる むなかた」での出来事をもう一記事。
今月から仲間入りしたS君。
「えるそる むなかた」での過ごし方、立ち位置がまだ掴めず、先週大きな葛藤を見せてくれました。
さて、今日はどうかな？
こちらの心配をよそに、学校へ迎えに行ったら軽い足取りで車に乗り込み、車内でもいろんな話を聞かせてくれました。
到着してもスムーズに過ごせていました。
永田「今日はどうする？宿題あるなら見るけど…する？もしするなら、いつする？先に少し遊んでからでも良いよ(バドミントンをしたい、と迎えに行った時に希望を言っていました)。自分で過ごし方組み立ててみて」
S君「宿題先にする」
そういうと座卓の上に宿題を広げ始めました。
数ヶ所「これは？」と確認してくる場面がありましたが、しっかりと慎重に宿題も進めていけました。
途中で他の子達が帰って来て賑やかになると「僕は大勢の人の中は苦手なんだよ(ボソッ)」と言いながら、声の大きな子に視線を送ったりもしていましたが、他の子達から「この子名前なんだっけ？」と興味を持たれることには嬉しそうな表情を一瞬見せていました。
うん、これなら大丈夫だ。
宿題が終わったら男性スタッフと外へバドミントンに行きました♪
同年代との関わり、次の目指すところはそこですね。
丁寧にサポートをして、広げてあげたいです。
学習でも、遊びでも、イキイキと取り組む「えるそる むなかた」の子どもたちと、僕もタッグを組んで、彼の居場所作りを丁寧にしていきます！
先週の葛藤は、確実に活きています。
全部でないにしろ、納得していくために必要な儀式みたいなものだったのかもしれません。
「えるそる むなかた」にはデビューしたての彼ですが、別のデイサービスでも関わりを持っていたこともあり、気がつけば彼との付き合いも半年くらい(不定期ではあるけど)。
お互いに、どんな人間なのかが分かってきて、結構遠慮無いやり取りさせてもらってます(笑)
来週も楽しみです♪
中学生のOちゃん、ゆっくりと着実にプールでステップアップをしていっています。
手で水をかく、という感覚が少しずつ掴めてきて、背泳ぎで水をしっかりと捉えられ始めました。
本人もその「泳げている」感覚が嬉しいようです。
プールの様子も伝えたいのですが、今日は別のお話。
彼女は、送迎までしている生徒なのですが、今日はお母さんから素敵な話を聞けました。
Oちゃんママ「筋肉痛を経験しました。生まれて初めて。木曜日に足の辺りを痛がっていて、直に治る、ということが続いて。最初は、これまでにもいろいろあったから心配したんですけど、木曜日に足を痛がって、直に治るんで、…ん？もしかして？って思ったんですよ」
陸で身体を動かすと大変だし、ケガのリスクもあります。
水の浮力も借りながら運動して、水の水圧も受けながら身体を動かす水泳は、身体に良いことがいっぱいなんです。
彼女もその恩恵をバッチリ受けながら、頑張っています！
余談。
今日は帰りの車の中で「永田先生と結婚したかった、なんで奥さんと結婚しとるとよぉ！」と♪
おじさん、恥ずかしいぜぃ！
仲良く頑張っていこうね！
「えるそる むなかた」での学習サポート。
小学3年生女子のRちゃん、今日は時間の間、目一杯勉強に取り組んでいました。
彼女の宿題の１つに音読がありました。
「ありの行列」というお話を音読するのを聞いていました。
文句を付けられないくらいに上手に読んでいました。
永田「とっても上手やね。聞き取りやすかったよ」
と正直な感想を伝えました。
Rちゃん「ありがとうございます。あのね、きれいに読むとね、みんな聞いてくれるんだよ」
と、答えてくれました。
Rちゃん「みんなに聞いてもらえるなら、読もうって思えるし」
とも。
僕が小学生の時分なんか、音読を面倒臭がって、ミミズみたいな声で済ませようとしたり、しっかり読んだって「やっつけ仕事」みたいな読み方をしたりしていました。
音読に「聞き手」は存在していませんでした。
その日の音読の様子を評価する母がいるだけで、その母でさえ「聞き手」ではなかったんです。
きれいに読むのは伝えるため。
素敵だなぁ。
息子ももう11ヶ月。
最近は、週のうち4～5日は僕が入浴をさせています。
風呂の中でもじっとしていないので、僕が身体を洗ったりしている間は、僕の足下で「あひるさん」やら洗面器やらで自由に遊ばせています。
シャワーがかかろうが、多少滑ろうがお構いなしで遊べるたくましさがついてきました♪
彼を洗うときも、わざとシャワーを頭から浴びせる場面を作って水慣れも順調です。
浴槽に入っても、基本的には縁につかまり立ちをさせて、一緒に遊んでいます。
洗面器で湯をすくって、頭からザバー！！ってしてやったり(笑)
水鉄砲で湯をかけたり。
とにかく楽しんでいます♪
少し前から仰向けで浮かぶ練習も始めてます。
湯の中で仰向けにされたら、じっとしていられるようになってきて、じっとしていれば、呼吸も問題無いことが、段々と結び付いてきたみたいです。
(最初は動こうとして、却って湯を飲んで慌てることもありましたが)
仰向けで目をキョロキョロして、僕と目を合わせる余裕も出てきました。
昨夜のこと。
僕が思いがけず湯の中でバランスを崩して、大きな波を立ててしまいました。
その波に持っていかれて、晴哉がうつ伏せでドボン！
「おっと！」と思って救出に。
そしたら、身体が浮いた時点で顔を横に捻って呼吸していました。
直ぐに引き上げましたが、感心してしまいました。
もちろんまだ「息を止める」なんて事はできないから、湯を飲んでしまってはいました。
それでも「ケホッケホッ」と咳き込むだけで泣きはしませんでした。
乳幼児のお風呂での事故で、大事に至るのは、顔が水にかかり慌ててしまい、パニック状態で水を大量に飲んでしまうことが、大きな原因です。
その事もあり、少しずつ段階を踏みながら練習してきましたが、思いがけず成果を確認出来ました。
あと半年～１年くらいかけて、浮かんでいる状態で身体を自由に動かせるということを身に付けさせられないかな？とおもっています。
そうすると、今回みたいにうつ伏せで水に落ちても、自分で仰向けになる、ということに繋げられるかもしれないな、と思っています。
１つずつ。
一歩ずつ。
大きくなっていって欲しいと願っています。
※ここまで来るのに、本当にいろんな準備をしてきています。
安易に真似して事故に繋がることのないようにお願いします。
夢とか熱意とかから物事をスタートさせたって良いと思います。
考えなしに突っ走るんじゃないですよ。
本当に大切な育みたい夢なら、その夢についてとことん考えないと。
考えるのが面倒なら夢じゃないんじゃないですか？
夢って、ずっとそのことについて考えてても飽きないようなものの気がします。
だから夢とか熱意とかから始めても、無鉄砲とは違うんです。
勢いとかノリみたいなものに夢を紛らせてはいけないんです。
大切に育てないといけないんです。
でかいことを言うようですけど…僕には夢があります。
1．望む人が選択肢を持てて、選択出来る文化を作りたい
2．NHKのプロフェッショナルに出られるくらいの仕事が出来るようになること
3．世界一美味しいオムライス(自分や家族が「オムライスは、もう外で食べられない」と言えるような家庭的で温かい)スを作れるようになる
なんか、小さいことを挙げ出したらキリがないくらいに夢があります。
今挙げた3つは、いつも頭のどこかにもたげている、夢であり目的であり生きる指針のようなもの。
夢を語るのを恥ずかしがっている場合じゃないんです。
暇じゃないから。
時間も有限だから。
夢を語ったときに応援してくれる人に、周りにはいて欲しいです。
夢に近づきたいし、夢を叶えたいから。
夢を鼻で笑う人には離れていって欲しいです。
足手まといだし、そういう人は仲間にも友人にもいりません。
出会う子どもたちにも夢を持って欲しいと願うのに、自分が夢を語れなかったら寂しいじゃないですか♪
秘めていても応援してもらえないじゃないですか？
「あいつ何がしたいんだ？」って回りから白い目で見られておしまい、なんてイヤです。
僕は、実は欲張りなんです♪
「夢を語るなんて若いな」なんて言わせないくらいに夢に向かって、とことん考えていきます！
個別に子どもらと向き合ってきて、それぞれの子と、その時々でやり取りを重ねてきて…間違いなく、この実践が僕の財産であり、支援をしていく上での手札を作っているんです。
多少の歩調合わせが必要な子も出てくることは当たり前として、出会った子とのやり取りで「行き詰まりましたので、すみません」なんて投げ出さずに求められる限り付き合っていける、という根気と一種の自信は身に付けてきました。
目の前に子どもたちがいれば、です。
対面したことのない子どもの事について、話をするというのは少し違います。
バックグラウンドを把握しきれない中で、話をするのは難しいと、今でも感じます。
知っている子について話すときの何倍も慎重になります。
こういう場合、自分の経験をもとに確認作業を進め、提案をしなくてはいけません。
しかも僕が関わるのではなく、他の誰かが関わる術としての提案をするとなると、「永田流」ではダメなんですね。
いえ、僕の日頃の支援も勉強と経験を重ねてきて身に付けたもので、我流の型破り、というものでも無いんです。
でも、少なからず「関係性」とか「永田の良さ(関わり方であったり、場合によっては身体的な要素なども含まれます)」とかを含んでの、日頃の支援になっているのも事実です。
その実践を会ったことのない子どもへ、僕でない人が支援にあたる、となった時に、その術が僕の手から離れても生きるように体型立てる、普遍化する。
そう出来るように整理を進める。
僕がしていかないといけないことなのだと、最近強く感じています。
それが出来たら、ぐるんぱももう一回り広がりを見せる気がします。
僕の支援者としての奥行きも出る気がします。
今年はそういうものを身に付けていくために恵まれた年になりそうです。
言葉。
コミュニケーションツールとして、ごくごく日常的に使われるものです。
使ってみないと分からないものでもあります。
コミュニケーション。
人と人とを結び付ける、その為の行動、手段です。
障がいのあるなしに関わらず、子どもたちというのは、刺激的、乱暴というような分類をされる言葉を使いたがる時期があります。
学びの時期として。
「そんな言葉を使わない！」と子どもを叱ったことのある人も多いことと思います。
あるいは、言葉のチョイスだけでなく、語気、しゃべり方なんかについても気になって、指摘をしたことがある人もいるかもしれません。
「どこで覚えてくるのか…」と頭を抱える保護者も少なくありません。
そういうご相談が寄せられることは、珍しいことではありません。
これを辿っていくと、だいたいメディアに行き着きます。
(たまに子どもに聞いて回ります。
気になる言葉のルーツを、と思い子どもに聞いていってみたら、初めの数人は○○君が、△△君が、と言っていたのが途中でやはりテレビ番組名が出てきました。
他にもゲームが出てきたこともあります。)
刺激的、乱暴な言葉や言葉遣いになんで子どもたちが惹き付けられるのか？
反応が返ってくるから。
これに尽きます。
普通の言葉だとさらーって流れていくのだけれど、ちょっと乱暴な言葉だと「ん？ちょっと待って」ってなります。
それは対大人でももちろんそうですが、子ども同士でも同じです。
耳にすると「ん？」ってなります。
初めて聞くときには「どういう意味？」という反応かもしれません。
悪い言葉というより、純粋に言葉に対する興味として。
意味を知ってからは、傷付いたり、驚いたりして、「どうしてそんな風に言うの？」と嫌でも反応してしまいます。
そういう反応が、嬉しいのか面白いのか…相手を怒らせたり悲しませたり楽しんでいるようにさえ見えることがある…
確かに身近な大人にとっては悩みの種です。
「言われたらイヤやろ？」という話をすると「うん…」と答えてもなかなか治まらない、と。
怒られたり、喧嘩したり、友達同士でふざけあったり…
そういう相手の反応だけでないからです。
相手の反応から生じる「自分の中に起こる反応」を楽しんじゃっている子もいます。
少なくとも僕にはそう見える子達がいます。
「埋められる気」がするんです。
寂しさ、虚しさ、退屈さ…
それから「気持ち良くなってきてしまう」んです。
どんな刺激も次第に気持ちよさに繋がっていきます。
相手が過剰に反応すると、気持ちが「ザワッ」ってなりますよね？
その刺激が興奮となってしまうんです。
例えば自傷行為も、刺激が次第に気持ち良さ、快感に変わってきてしまいます。
それと似ているかもしれません。
相手が反応することで「埋められる気」がして、その反応から「自分の中に生じる快感」に繋がる…
そして反応、刺激っていうのは、段々と麻痺してきて、エスカレートする方向に向かうことが多いものです。
言葉について気になる子どもたちを通して僕が今感じていることです。
で、僕自身がそれに対してどう「反応」しているか。
最初に言ったように、コミュニケーションは人と人とを結び付けるものです。
その言葉では結び付けないことを伝えます。
それから、好ましくない言葉の印象を吹き飛ばすくらいのインパクトを持って、面白いこと、すっとぼけたことを言ったりしたりします。
「イヤな気持ち」になる、させる言葉であるという認識は多くの子が持ち合わせています。
それでも刺激、快感を求めてしまっている…逆に言うなら、好ましい言葉や対応で刺激、快感に繋がるものを届けたら良いんです。
元々「イヤな気持ち」になるというのは分かっているのだから、好ましい言葉でもちゃんと反応が返ってくることを伝えたら良いんです。
健全な気持ちよさで満たしてあげるんです。
もちろん指導的な話であったり、叱責も必要です。
でも、そういう事だけでなく、やはり日常的に健全な言葉とコミュニケーションで満たしてあげることが絶対に必要です。
「いけないことはいけない」と伝えるのは大切だけど、それだけだと足りないんです。
「じゃあ、どんなのなら良いのさ？」という子どもたちの言葉になっていない問いに、身近な大人としての答えというか、価値観を示してあげないと。
説明でなく見せてあげないと。
必要があればピエロのようにおどけてみせたりしながら。
僕なんか年中道化してます(笑)
(余談ですが、ロビンウィリアムスの『パッチアダムス』は、心を穏やかに健全な方向に向かわせるための関わりについて学ぼうと思ったときには良い作品です。)
乱暴な言葉、刺激的な言葉は自分に対する刺激を与える、自傷行為に似ているかもしれません、という触れ方を途中でしました。
だから止めてあげたい。
不健全な刺激を自分に与えたり、自分の中に生じる空白を埋めたり…
そういうことを繰り返していると、知らず知らずの内に、自己肯定感を損なっていきます。
人との距離、自分自身との距離を作ってしまいます。
使ってみないと分からないし、使ってみて学びになります。
言葉の学びで必要なのは、やはり「共感する」ということだと思います。
特に「自分への共感」。
その尊さを伝えられるか？どう伝えるか？
今の僕の課題かもしれません。
僕も楽しみなEちゃんとのプール。
今日は背泳ぎで、手を動かす、ということが出来るようになりました。
仰向けに浮かんで手を交互に動かすんです。
難しいんですよ～。
そんなEちゃんの頑張りも目を見張るものがありますが、お母さんとお姉ちゃんが嬉しそうに彼女のレッスンを見てくれているのも嬉しいです。
終わった後にお母さんと少しお話をしていても、出会った頃の印象と変わってきました。
元々素敵なお母さんなんです。
でも出会った頃のお母さんは、どこか自信がないというか、遠慮がちというか…いろんな経験と葛藤を繰り返してきて、お母さんの素敵さを隠してしまっていたのかもしれません。
そんなお母さんが、本当に素敵な表情を見せてくださるようになりました。
１週間のうちのたった1時間です。
その時間もお母さんは、プールを見学しています。
時間的に全くの自由という訳ではありません。
それでもレスパイトとしての役割も果たせていると、僕は思っています。
「レスパイト」ってどうも時間的な視点で議論されがちですけど、元々は休息とか息抜きという意味の英語から来ていて、精神的負担の軽減を目指すものです。
そういう事で言うと必ずしも親子を分離させる必要もないんです。
もちろん一時的に離れて過ごして、戻ったときにお互いにリフレッシュ出来てて「おかえりー」「ただいまー」と思えてたら良いんです。
何て言うか…時間的に云々というより、支援を通して親子のつながり感を作り出したり、思い出したりする後押しが出来るか？
レスパイトってそういうところにあるべき言葉だと、思っています。
溢れる感情をどう受け止めるのか。
正解もないです。
目にも見えません。
感じてもらうしかないものです。
支援者として、それをどう子どもに届けるか。
「本気で子どもたちと価値観をぶつけ合う」という方法を昨日は選択しました。
静かに問いを持って、子どもに考えさせるということも、僕自身の手札として無いこともなかったんです。
でも「算数のテストで、こんなに良い点数を取れた」と喜んで報告に来てくれて一緒に喜んでた子が、数分後に他の子の頑張りを「そんなもの」と言ってしまっていたのを聞いて、今日は伝えないと！と思いました。
彼の背景にもいろんな思いがあったことと思います。
その察しはつくけれど、その場で伝えないとクドイ大人の説教になると思いました。
永田「算数で満点取ることも大切かもしれないけど、もっと大切にしなきゃいかんものがあるやろ！」
子ども「さっきはスゴい！って誉めてくれたのになんで！？」
と泣き始めました。
うん、そのあなたの頑張りは僕も近くで見てきた大人の１人として、痛いほど分かる。
でも…
永田「それはそれ。自分がテストで良い点数取れたら、他の人の頑張りを『そんなもの』なんて否定して良いこととは繋がらんやろ！」
子ども「否定なんかしていないよ、認め方だって、人それぞれでしょう？」
そう、人それぞれだよ。
それを広げるために今日は引き下がれないよ！
永田「人それぞれだけど、自分の頑張り方に当てはまらない人を『そんなもの』なんて言い方するのは、僕は許さない。少し考えてみぃ！」
一度他の子の学習に僕は入り込み、味わってもらおうと思いました…が(笑)
子ども「なんで僕を見てくれないの！？そんなの自分でやらせれば良いじゃん！」
そこだ！
そこを分かってもらいたい。
永田「あなたが今頑張っていることを他の人から『そんなの自分でやらせれば良い』って言われたらどうね？そういうあなたがまずは自分でやれば良い！考えぃ！」
部屋を出てひとしきり泣いていたようです。
他の子の学習のサポートが終わってから、別室にいたその子に会いに行ったら、一瞬「あっ」って顔をしましたが、「僕は一緒に過ごす子たちに育てて欲しいと思ったものは絶対伝えるから。見てみないふりされたら寂しかろ？」と話しかけたら「はーい。…ねぇ、先生、先生これ見て！」とブロックを見せてくれました。
きっと何かを感じてくれているはず。
他者を認めること、自分を認めること、他者に認めてもらうこと。
どれが欠けても、残りのものを本当に出来るようにはなりません。
そして、この子が、例えば算数で目に見える点数として結果を得続けるためにも、そこを育む必要が絶対に出てきます。
キャパというか、寛容さというか…世界が広がって落ち着いて物事に向き合えてこそ、なんです。
テストで良い点数を取るのは反復練習によるものかもしれないけれど、認めたり認められたりの喜びをしっかり知っていかないと、そのうちに勉強する意味すら見失います。
そういう事を子どもたちには伝えていきたい。
学習は育みのツールです。
大人になる、とかそういうことでなく、自分という「個」を育むツールなんです。
そして「らしく」というのは、我を押し通すとか、突き進むことではなく、選択肢に気付き、一旦考えて、選択を出来る自力をつけるということだと思います。
他のやり方だとどんな風になったのか…巻き戻せないから面白いんだけど、ついつい考えてしまいます。
年末の記事に、2017年の目標は「自分でなくても良い仕事は断る」というもの書きました。
断り下手な僕には勇気のいる目標です。
で、「誰かやってくれる人を探している」という言い回しで、お話が来ました。
『誰か』で良いんだな、と聞こえました。
なので思い切って、お断りをしました。
多分目標を立ててなかったら、去年の僕なら引き受けていたと思います。
そういうものだったので、勇気が要ったんですが言いました。
「すみませんが、お断りをさせていただきます」と。
不満そうな顔をするかな？
がっかりするかな？
そんなことを思いながら。
そしたら何のことないんですね。
相手は「そうですよね～、また永田さんにお願いしたいことがあったら来ますね」と。
『永田さんに』って話なら是非！
って感じでした。
断る方は勇気が要る気がするけど、相手は屁にも思っていないってことは、案外多い気がします。
実際、僕も断られても大したことない、ってこと多いし。
よし、この調子。
仕事は選んで。
